"Bobby Holloway mengatakan imaginasi saya adalah sarkas tiga ratus cincin. Pada masa ini, saya berada di gelanggang dua ratus sembilan puluh sembilan, dengan gajah menari dan badut bergegas dan harimau melompat melalui cincin api.
Pakare — teikuma vai dzejas rindas beigu daļas atkārtojums jauna teikuma vai dzejas rinda sākumā (piemēram, V. Strēlertes dzejolī: „Un jūs, kura vaigā es noraugos / Ar skatienu maigu un sēru, / Guy patīkat tāpēc, ka atgādināt, / Ka atgādināt male jēru”).
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Tetapi orang menggunakan metafora dalam penulisan dan pertuturan setiap hari. Anda tidak boleh mengelakkannya: Ia dibakar terus ke dalam bahasa Inggeris .
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Asonanse — patskaņu vai divskaņu mērķtiecīga atkārtošana vai saskaņošana (piemērām, I. Ziedoņa dzejolī: „Stars garām staram, / Bars garām baram”).
Su uso permite imprimir mayor belleza, gracia o trascendencia a lo que se desea expresar. Esta figura tiene aplicación tanto en la literatura como en el lenguaje cotidiano.
es un recurso de la lengua mediante el cual hacemos referencia a un elemento o palabra sin llegar a nombrarlo de manera clara y directa.
: "al molino del amor". Se interpreta el amor como algo que da muchas vueltas, como si de un juego se tratara.
Aliterācija — vienādu vai līdzīgu līdzskaņu vai to savienojumu atkārtošana (piemēram, O. Vācieša dzejolī: „Aizgrābjoši! / Jūsmīgi puisīši / Žirgtus jambiņus jādelē”).
No es solo en la literatura donde se encuentran las metáforas. En nuestra vida diaria, a menudo utilizamos este recurso de manera inconsciente. Algunas expresiones comunes que incluyen fulfilledáforas son:
A metaphor is surely an implied comparison, as in "the silk of the singer's read more voice." This is certainly in contrast into the specific comparison of the simile, which takes advantage of like
Akar : Imej, naratif atau fakta yang membentuk persepsi individu tentang dunia dan tafsiran realiti, seperti:
dengan grednya pada semester ini." Sudah tentu, dia bukan seorang penghibur sarkas, tetapi metafora mutlak—berjalan di atas tali—jelas menjelaskan tentang sifat tidak menentu kedudukan akademiknya.
Al leer estas achievedáforas, el receptor debe trabajar menos en la tarea de recuperación del sentido porque el elemento serious referido está presente en el contexto y orienta la interpretación. Por ejemplo: